Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шабуровская основная общеобразовательная школа»
(МБОУ «Шабуровская основная общеобразовательная школа»)
ПРИКАЗ
д. Шабуры
№ 115
21.07.2026
Об утверждении Рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы
МБОУ «Шабуровская основная
общеобразовательная школа» на 2026-2027 учебный год
Во исполнение Федерального закона от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии национальной безопасности РФ (Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400)
федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГ'ОС) начального общего
образования (Приказ Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 287),
приказов
Минпросвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования», от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования» с изменениями и
дополнениями основные образовательных программ,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить
Рабочую
программу
воспитания
МБОУ
«Шабуровская
основная
общеобразовательная школа» на 2026-2027 учебный год (приложению 1);
2. Утвердить план воспитательной работы приложением к Рабочей программе воспитания
МБОУ «Шабуровская основная общеобразовательная школа» на 2026-2027 учебный год;
3. Включить Рабочую программу воспитания в основные образовательные программы на уровне
начального общего, основного общего образования
4. Обеспечить
своевременное, качественное и полное исполнение плановых мероприятий,
ответственный зам.директора по УВР;
5. Контроль за выполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор МБОУ «Шабуровская основная общеобразовате;
1
1. Зайцева)
Приложение 1
к приказу МБОУ «Шабуровская основная
общеобразовательная школа»
от 21.07.2026 № 115
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ «ШАБУРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
на 2026-2027 учебный год
д.Шабуры, 2026 год
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ «Шабуровская основная общеобразовательная
школа» (далее – Программа) разработана в соответствии с методическими
рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с
Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС)
общего образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный
мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная
программа
является
обязательной
частью
основной
образовательной программы МБОУ «Шабуровская основная общеобразовательная
школа» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся
личностных результатов, определенных ФГОС: формировать у них основы российской
идентичности; готовности к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в
школе.
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
3
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное меж классное и меж возрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа. Исходя из этого воспитательного идеала, а
также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд,
отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель
воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития
личности обучающегося. Важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка
и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские
отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста таким целевым приоритетом
является: создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых
4
знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. Выделение
данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то
есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Знание их станет базой для развития социально значимых
отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и
в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы,
леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста,
поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему
систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
5
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения
и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его
жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в
воспитании школьников, обучающихся на уровне основного общего образования, связано с
особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как
личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции,
собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст
для развития социально значимых отношений школьников.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
6
9) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
1. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
4.1 Модуль «Основные общешкольные дела»
Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих
дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и
мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Основные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на
преобразование окружающего социума;
•
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках
которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы и поселка;
•
проводимые для жителей села и деревень и организуемые совместно с
родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
•
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и
на уровне поселка, региона, России, в которых участвуют все классы школы;
•
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей, а так же связанные с героикопатриотическим воспитанием;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
7
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
•
•
участие школьных классов в реализации общешкольных основных дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
основных дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела;
•
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
вовлечение, по возможности, каждого ребенка в основные дела школы в одной
из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа основных дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа основных дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
4.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
работу с классным коллективом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
•
инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
детской социальной активности, в том числе добровольческом отряде «Юный патриот»,
ДЮП, ЮИД;
•
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
•
организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему
класса, их родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка
(интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, героико-патриотической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной и др. направленности), позволяющие:
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них,
8
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
•
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
•
сплочение коллектива класса через:
игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и
навыков;
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с
родителями;
празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши и т. д.;
регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
•
мотивация исполнения существующих и выработка совместно с
обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
•
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии,
вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
•
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
•
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
•
мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении;
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
9
или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
•
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их родителями (законными представителями):
•
регулярное информирование родителей (законных представителей) о
школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
•
помощь родителям (законным представителям) школьников или их
законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией
школы и учителями-предметниками;
•
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
•
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
•
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
4.3 Модуль. «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях внеурочной деятельности осуществляется преимущественно
через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
10
поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Внеурочная деятельность, направленная на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающая их любознательность,
расширяющая их кругозор политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующая их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Художественное
творчество.
Внеурочная
деятельность,
создающая
благоприятные условия для самореализации школьников, направленная на раскрытие их
творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим
людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Внеурочная деятельность, направленная на
развитие коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного
мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Внеурочная
деятельность,
направленная на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и
спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение
к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Внеурочная деятельность, направленная на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду, формирование у них навыков само обслуживающего
труда.
Игровая деятельность. Внеурочная деятельность, направленная на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
-
4.4 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
11
•
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
•
организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
4.5. «Детские общественные объединения»
Действующее на базе МБОУ «Шабуровская основная общеобразовательная школа»
детские общественные объединения добровольческий отряд «Добрые сердца», «Юные
инспектора движения» (далее «ЮИД»), «Дружины юных пожарных» (далее «ДЮП»),
Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодёжи «Движение
Первых» (далее «Движение Первых»), Программа развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее «Орлята России») – это
добровольные, некоммерческие формирования, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Их правовая
основа является Федеральный Закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
Цель: формирование и развитие у обучающихся системы нравственных, моральноволевых и мировоззренческих установок, способствующих их личностному, гармоничному
развитию и социализации в соответствии с принятыми социокультурными правилами и
нормами, как основы их воспитанности.
Задачи:
12
1. развитие морально-нравственных качеств, обучающихся: честности, доброты,
совести, ответственности, чувства долга;
2. развитие волевых качеств, обучающихся: самостоятельности, дисциплинированности,
инициативности, принципиальности, самоотверженности, организованности;
3. воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию.
Добровольческий отряд «Добрые сердца»:
Позволяет оптимизировать, а зачастую и «восстановить» социально-воспитательную
деятельность в образовательных организациях, т.к. развивает социальную направленность
личности обучающегося, привлекает школьников к различным видам волонтёрской
деятельности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье,
ближайшем социальном окружении, выстраивает взаимодействие с другими
общественными детскими и молодежными организациями и объединениями.
Основные формы взаимодействия:
дни единых действий;
совместные социально значимые мероприятия;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся.
Отряд «ДЮП»:
Отряд юных пожарных (далее - ДЮП) является добровольным противопожарным
формированием детей и подростков, который создан с целью совершенствования системы
обучения детей мерам пожарной безопасности, их профессиональной ориентации,
пропаганды пожарно-технических знаний и реализации иных задач, направленных на
предупреждение пожаров и умение действовать при пожаре.
Отряд «ЮИД»:
Отряд юных инспекторов движения (ЮИД) - добровольное объединение школьников,
которое создается с целью воспитания у них гражданственности, высокой общей культуры,
коллективизма, профессиональной ориентации, широкого привлечения их к организации
пропаганды безопасного поведения на дорогах и улицах среди детей младшего и среднего
школьного возраста.
Движение Первых:
Движение Первых – особое пространство для диалога детей, родителей, педагогов и
наставников. Здесь каждый имеет возможность реализовать свои идеи и мечты.
Мероприятия Движения раскрывают потенциал каждого участника, помогают становиться
каждый день лучшей версией себя.
Орлята России:
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов. Он создаёт условия для воспитания патриотов своего
Отечества, людей неравнодушных, отзывчивых, стремящихся к знаниям и спортивным
достижениям, творческому поиску и научным исследованиям, тех, кто готов созидать, делая
мир вокруг себя лучше.
4.6 Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
13
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•
профориентационные часы общения, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
•
•
реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия Частинского муниципального округа, дающие
школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер-классах;
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
4.7 Модуль «Работа музея»
В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения
культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”,
восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и
патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, Отечество, родной край
играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие
сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать
его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это
относится и к нашим родным местам – Пермского края. Сегодня все больше регионов России
создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей
потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю.
14
Школьный музей становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим
формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма,
толерантного отношения к людям, привить навыки профессиональной деятельности:
исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой.
Задачи деятельности модуля «Школьный музей»
Изучение
прошлого и настоящего Пермского края, обычаев, традиций и духовной культуры
народов, проживающих в нашем районе и селе.
Воспитание патриотизма у обучающихся через краеведческие знания о крае.
Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
Активизация поисковой деятельности учащихся.
Обучение умениям ведения посильной исследовательской работы в области краеведения.
Формирование у школьников навыков информационной культуры. Научить использовать
интернет и информационные технологии в изучение краеведения.
4.8 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в данном
вопросе.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
•
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
15
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
•
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).
•
4.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
общеобразовательной организации или запланированные):
● организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
● проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
● разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию межведомственного
взаимодействия;
● вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
● организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
16
к негативным воздействиям, групповому давлению;
● профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
● предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
● профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации
с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в образовательной организации, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и
отношений между обучающимися и педагогами;
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации, и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
17
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год, какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских
комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями
(законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе образовательной организации
добровольческого отряда «Добрые сердца», отряда ЮИД;
- качеством ведения музейной работы образовательной организации;
- качеством профориентационной работы образовательной организации;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
18
6. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка.
В соответствии с программой воспитания МБОУ «Шабуровская основная
общеобразовательная школа» на 2026-2027гг. в центре воспитательного процесса
находится личностное развитие обучающихся, формирование системных знаний о
различных аспектах развития России и мира, приобщение к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе, формирование у них основ российской идентичности, ценностных
установок и социально-значимых качеств личности; их активное участие в
социально-значимой деятельности.
Цель плана воспитательной работы на 2026-2027 гг.:
Обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка посредством вовлечения
его в социально - значимую деятельность школы.
Задачи:
интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся на основе
системности, целесообразности и не шаблонности воспитательной работы;
развитие и расширение сфер ответственности ученического самоуправления, как
основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого
обучающегося;
создание и педагогическая поддержка деятельности детских общественных
организаций;
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений,
обучающихся как в классах, так и рамках образовательной организацией в целом;
инициирование и поддержка участия классов в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
реализация воспитательных возможностей дополнительного образования и программ
внеурочной деятельности;
формирование и опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
повышение ответственности педагогического коллектива за эффективность и качество
подготовки одаренных учащихся;
активизация работы по формированию команды педагогов, решающих проектные
задачи, повышение их компетентность в данном направлении;
внедрение лучших практик сопровождения, наставничества и шефства для
обучающихся, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным
образовательным программам в рамках внеурочной деятельности.
Реализация этих целей и задач предполагает:
• Создание единой воспитательной атмосферы школы, которая способствует успешной
социализации и личностному развитию ребенка, педагога, родителя в условиях
реализации ФГОС.
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития
личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в
различных сферах социально значимой деятельности;
19
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических
технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в
школе;
Приоритетные направления в воспитательной работе
на 2026-2027 учебный год
Интеллектуально – познавательное
формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как
основы новой социальной ситуации развития;
формирование интеллектуально
культуры,
развитие
кругозора
и
любознательности, в том числе посредством предметных недель;
формирование и развитие познавательной мотивации обучающихся;
организация научно-исследовательской деятельности;
реализации творческого потенциала обучающихся посредством дополнительного
образования и внеурочной деятельности;
мотивация на участие в конкурсном движении по своему направлению, как на
уровне Школы, так и на уровне поселка, региона, России и т. д.
1. Нравственное, правовое, профилактика асоциального поведения:
научить детей понимать смысл человеческого существования, ценности своего
существования, ценности своего существования и ценности существования других
людей;
повышение ответственности у обучающихся за свое поведение и поступки в
школе, семье и в обществе;
формировать у детей умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации
выбора.
формирование основ правового просвещения;
формирование основ грамотности безопасности жизнедеятельности, в том числе
и средствами отряда ЮИД;
формирование основ экономической грамотности, социальных взаимоотношений.
2. Спортивно –оздоровительное:
формирование санитарно-гигиенических навыков и культуры сохранения и
совершенствования здоровья.
развитие
ценностного отношения к своему здоровью
3. Гражданско - патриотическое:
воспитание у обучающихся чувства любви к Родине;
формирование гражданской ответственности и уважения к своей малой Родины;
формирование чувства гражданственности, национального самосознания,
уважение к культурному наследию России
воспитание уважения к истории, к народной памяти,
формирование жизненных идеалов посредством популяризации подвига
советского солдата в Великой Отечественной войне.
20
Трудовое, профориентационное:
отработка навыков позитивного учебного поведения;
вооружение основными навыками самообслуживания;
помощь школьникам в поиске профессионального пути и формированию у них
обоснованного профессионального намерения посредством онлайн уроков на
сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория».
4. Досуговая деятельность:
Формирования навыков организации культурно-развивающего досуга;
развитие интереса к внеклассной деятельности;
участие в реализации Всероссийского, регионального и муниципального
календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям российской истории и
культуры.
5. Семейное:
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания,
совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
6. Работа с классными руководителями:
реализация методических рекомендаций по организации работы педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных
организациях;
формирование интереса и стремлений классного руководителя к активной
творческой деятельности в своем классе;
формирование потребности классного руководителя в качественном проведении
любого внеклассного мероприятия;
развитие коммуникативных умений педагогов, умение работать в системе
«учитель – ученик - родитель»;
формирование методической и профессиональной грамотности классных
руководителей школы.
7. Контроль за воспитательным процессом:
выявление степени соответствия воспитательного процесса целям и задачам
воспитания, которые стоят перед образовательной организацией.
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций.
21
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2026-2027 учебный год
Направление
Гражданско
патриотиче
ское
Досуговая
деятельно
сть
Интеллектуально
– познавательное
Трудовое,
профориентацио
нное
Семейное
Спортивно –
оздоровительное
Название мероприятия
СЕНТЯБРЬ
День знаний. Урок Победы
День солидарности в борьбе с
терроризмом - классные часы
1-9 кл.
Линейка «Здравствуй, школа!».
1-9 кл.
Подготовка
мероприятий к
«Дню пожилого человека»,
«Дню учителя», Празднику осени
Сбор данных об одаренных
обучающихся
Планирование участия
обучающихся в
интеллектуальных
конкурсах и олимпиадах.
08.09.2026.Международный
день распространения
грамотности.
Операция
«УЮТ»
(благоустройство и озеленение
классных комнат)
Организация
дежурства по
школе
Классный час
«Твой выбор –
твои возможности»
Классы
Ответственный
Классные руководители
Классные руководители
1-9 кл.
1-9 кл
Классные руководители
Классные руководители
2-11 кл.
Классные руководители
-
Учителя - предметники
5-9 кл
1-9 кл.
Классные руководители
Учителя-предметники
Классные руководители
5-9 кл
Дежурный учитель
8-9 кл.
Классные руководители
Общешкольное
родительское 1-9 кл
собрание
Внутришкольные соревнования 1-9 кл.
«Осенний кросс»
Директор
Классные руководители
Учитель физической
культуры
«Веселые старты»
Учитель физической
культуры
1-4 кл.
22
Направление
Профилактика и
безопасность
Название мероприятия
Классы
1-4 кл. 5Классные часы: «Правила
9кл.
внутреннего распорядка школы.
Внешний вид и дисциплина».
Рейд по проверке соблюдения
учащимися единой школьной
формы
Участие в муниципальном
1-9 кл
мероприятии «Месячник
безопасности».
Беседы в классах по ПДД
1-9 кл.
Ответственный
Классные
руководители,
дежурный класс
Классные
руководители,
отряд «ЮИД»,
педагог-психолог
Классные
руководители
Классные
руководители
Поведение анкетирования
5-9 кл.
диагностики обучающихся с
целью выявления склонностей,
интересов и увлечений
школьников
Обсуждение
методических
Классные
рекомендаций по организации
руководители
работы
педагогических
работников,
осуществляющих
Работа с классными
классное
руководство
в
руководителями
общеобразовательных
организациях и планирование
воспитательной работы
классов на 2026-2027 уч.г
Контроль
комплектования
творческих
объединений
Контроль
за
Классные
работающих на базе школы и 1-9
воспитательным
руководители
внеурочной
деятельности,
классы
процессом
оформление документации, в
том числе и учащимися «Группы
риска»
Проверка планов воспитательДиректор
ной работы у классных
руководителей 1 – 9 классов
Контроль реализации
Классные
мероприятий в рамках Месячника
руководители,
безопасности.
1-9 кл.
дежурный учитель
Проверка
соблюдения
уч-ся
единой школьной формы
ОКТЯБРЬ
1-9 кл.
Гражданско Классные часы, встречи, часы общения
Педагог-организатор, классные
«Люди пожилые, сердцем молодые»,
руководители
патриотиче посвященные Международному дню
пожилых
людей.
Участие
в
ское
мероприятиях ДК
1-9 кл.
День гражданской обороны
Педагог-организатор, учитель ОБЖ
30.10.2026 День памяти политических
репрессий. Урок Памяти
23
5-9 кл.
Учитель истории, руководитель
музея
Посещение выставок в школьном музее
1-9 кл.
Руководитель музея
1-9 кл.
Педагог-организатор,
актив шк. самоуправления
Тематические классные часы
1-9 кл.
Классные руководители
Беседы
в
классах
посвященные
Всемирному дню борьбы с курением.
Родительские встречи
1-9 кл.
Классные руководители
1-9 кл.
Классные руководители
Родительские собрания по итогам первой
четверти
Пятиминутки по правилам ПБ, ПДД,
дома, на улице, антитеррористическая
безопасность (еженедельно)
Единый урок по безопасности в сети
«Интернет»
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение»
Розыгрыш по волейболу, пионерболу,
баскетболу
День Здоровья
1-9 кл.
Классные руководители
1-9 кл.
Классные руководители
3-9 кл.
Учитель информатики
1-9 кл.
Классные руководители
3-9 кл.
Учитель физической культуры
1-9 кл.
Классные руководители
Духовно«День
Учителя»,
нравственное самоуправления»
Семейное
Экология и
культура
здорового и
безопасного
образа
жизни
Интеллекту
альнопознаватель
ное
«День
Неделя предметной области
«Математика и информатика»
(математика, алгебра, геометрия,
информатика)
Участие в районных олимпиадах
школьников по предметам
Конкурс «Папа, мама, я – читающая
семья»
Математическая регата
Интеллектуальная викторина «Что?
Где? Когда?
Участие в онлайн уроках на сайте
Трудовое,
профориент профориентации для детей
«Проектория»
ационное
Осенний праздник
Досуговая
деятельнос
ть
День класса
Конкурс рисунков на осеннюю тему
Проведение
диагностики
Работа с
классными воспитанности учащихся
руководител
ями
уровня
Учитель математики, информатики
1-9 кл.
4,7-9 кл.
Учителя-предметники
1-9 кл.
Библиотекарь
7-9 кл.
Учитель математики
5-6 кл.
Педагог-организатор
7-9 кл.
Учитель технологии
7-9 кл.
Педагог-организатор, актив шк.
самоуправления
1-9 кл
Классные руководители
1-9 кл
Классные руководители, учитель ИЗО
1-9 кл.
Администрация, классные
руководители
1-9 кл
Педагог-организатор,
классные руководители
НОЯБРЬ
Гражданско День народного единства
24
патриотиче
ское
Духовнонравственно
е
Месячник гражданско-правового
воспитания
День толерантности
1-9 кл.
Учитель истории, педагогорганизатор, классные руководители
1-9 кл.
Педагог-организатор,
классные руководители
Тематические классные часы
1-9 кл.
Классные руководители
Семейное
Подготовка к празднику «День Матери»
1-9 кл.
Педагог-организатор,
классные руководители, актив шк.
самоуправления
Администрация, педагог-организатор,
классные руководители
1-9 кл
Педагог-организатор,
классные руководители, актив шк.
самоуправления
Классные руководители
День открытых дверей
День Матери
Экология и
культура
здорового и
безопасного
образа
жизни
Пятиминутки по правилам ПБ, ПДД,
дома, на улице, антитеррористическая
безопасность (еженедельно)
Веселые старты
1-9 кл.
1-6 кл.
Педагог-организатор,
учитель физической культуры
День Здоровья
1-9 кл.
Учитель физической культуры
5-9 кл.
3-4 кл.
Учитель русского языка,
классные руководители
Педагог-организатор
7-9 кл.
Учитель технологии
1-9 кл.
Классные руководители
1-9 кл
Классные руководители
1-9 кл.
Шк. библиотекарь, классные
руководители
1-9 кл.
Педагог-организатор, классные
руководители, актив шк.
самоуправления
Интеллекту 22.11.2026 День словаря. Классные
альномероприятия по теме
познаватель Интеллектуальная викторина «Что?
ное
Где? Когда?
Участие в онлайн уроках на сайте
Трудовое,
профориент профориентации для детей
«Проектория»
ационное
Тематические классные часы
Досуговая
деятельнос
ть
Организация осенних
особому плану)
Конкурс чтецов
каникул
(по
Подготовка к Новогодним праздникам
Гражданско
патриотическое
-
Интеллектуально –
познавательное
Трудовое,
профориентационное
ДЕКАБРЬ
11.12.2026. День Конституции РФ.
Часы общения «Главный
5-9 кл.
Закон Жизни!»
Неделя предметной области
5-9 кл
«Естественно-научные предметы»
(история, обществознание,
география)
Участие в олимпиадах и
1-9 кл.
конкурсах школьников по
предметам
Дежурство по школе
5–9 кл
Мастерская «Новый год к нам
мчится…»
25
1-9 кл
Классные
руководители
Учитель истории и
обществознания
учитель географии
Учителя-предметники
Дежурный учитель
Классные
руководители
Семейное
Спортивно
оздоровительное
–
Родительские собрания по итогам 1-9 кл
первого полугодия и второй
четверти
Классные
руководители
День здоровья
Учитель физической
культуры
1-9 кл
Подготовка
и
проведение 1-9 кл
праздников «Однажды на Новый
год…»
Организация зимних каникул (по 1-9 кл
особому плану)
01.12.2026. Беседы, посвященные 8-9кл
Нравственное, правовое Дню борьбы со СПИДом.
и
профилактика
асоциального поведения
Беседы по профилактике
суицидального поведения
5-9 кл
несовершеннолетних
Осуществление контроля за
соблюдением
техники
Контроль за
безопасности
во
время
воспитательным
проведения
внеклассных
процессом
мероприятий в школе
Досуговая
деятельность
Гражданско
патриотическое
-
ЯНВАРЬ
Оформление
тематической
музейной экспозиции в школьном 5-8 кл
музее, посвященной детям войны
27.01.2027.Час
общения,
посвященный
Дню
полного 5-9 кл.
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (1944)
Интеллектуально –
познавательное
Трудовое,
профориентационное
1-9 кл.
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам
Неделя предметной области
«Естественно-научные предметы»
(физика, химия, биология)
5-9 кл
Дежурство по школе
Профилактическая
беседа
с
Нравственное,
учащимися
«Мобильный
телефон
1-9 кл
правовое,
в школе»
профилактика
асоциального поведения
Семейное
Конкурс семейных рисунков «Я
выбираю здоровый образ жизни»
26
1-9 кл
Классные
руководители
Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
социальный
пед
агог, психолог
Ответственный за ПБ
Учитель истории
Классные
руководители
учителя истории,
библиотекарь
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Дежурный учитель
Классные
руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог
Классные
руководители
Нравственное, правовое Профилактика правонарушений,
и
профилактика состояние дисциплины в школе,
асоциального поведения анализ посещаемости и пропусков уроков
без
уважительной
причины.
ФЕВРАЛЬ
Классные часы, посвященные
Дню защитников Отечества.
Гражданско
патриотическое
-
Интеллектуально –
познавательное
Трудовое,
профориентационное
Нравственное, правовое
и
профилактика
асоциального поведения
Семейное
Спортивно
оздоровительное
Досуговая
деятельность
Работа с классными
руководителями
Контроль за
воспитательным
–
1-9 кл
1-9 кл.
Встречи с ветеранами боевых
действий, военнослужащими земляками
Организация
и
проведение
конкурса патриотической песни 1-9 кл
«Солдат - всегда солдат!»
Старт общешкольной
Акции
«Читаем детям о войне»
1-9 кл.
Экскурсии в школьный музей (по 1-9 кл.
графику)
Неделя предметной области
«Физическая культура и основы
1-9 кл.
безопасности жизнедеятельности»
Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
1-9 кл.
Дежурство по школе
5-9 кл
Просмотр фильмов о вреде
наркотических и психоактивных
веществ; пропаганда ЗОЖ
5-9 кл
1-9 кл
Индивидуальная работа с
родителями слабоуспевающих и
одаренных детей
Советы классного руководителя: 1-9 кл
Домашнее задание
Проведение месячника оборонномассовой работы (по отдельному 1– 9 кл
плану)
Праздник «Я бы в армию
пошел…»
1-9 кл
Администрация
Соц. педагог
педагог-психолог
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
библиотекарь
Учитель истории
Учитель физической
культуры
Учителяпредметники
Дежурный учитель
Классные
руководители,
социальный педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
учитель физической
культуры, ОБЖ
Классные
руководители
«Использование в урочной и
внеурочной
деятельности
в направлении
–
«Моя
экономическая грамотность».
Работа кл. руководителей по
охране жизни и здоровья
учащихся
27
Директор
1-9 кл
процессом
Гражданско
патриотическое
Директор
Своевременность инструктажей
и соответствующие записи в
классных журналах.
МАРТ
День воссоединения Крыма и
России. Классные часы по
теме
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам
Неделя предметной
области
«Искусство» (музыка, ИЗО)
-
Интеллектуально –
познавательное
Трудовое,
профориентационное
Семейное
1-9 кл
1-9 кл
Учителя-предметники
1-9 кл.
Учитель музыки, ИЗО
1-9кл.
Анкетирование учащихся
(изучение профессиональных
намерений)
8-9 кл
Дежурство по школе
5-9 кл.
Конкурс
фотоколлажей
«Улыбка мамы!»
1-9 кл
Родительские классные собрания 1 –- 9
по плану
кл
Общешкольное
собрание.
Спортивно
оздоровительное
Досуговая
деятельность
–
родительское
1-9 кл
Проведение тематических
классных часов по ЗОЖ
Праздничное
мероприятие,
посвященное 8 марта.
1-9 кл
Празднование Дня школы
1-9 кл
Организация весенних каникул
(по особому плану)
1-9 кл
1-9 кл
25-30 марта Всероссийская неделя
детской и юношеской книги. 1-4 кл
Праздник «Книжкины
именины»
Нравственное, правовое Международный день борьбы с
и
профилактика наркоманией и наркобизнесом. 5-9 кл
асоциального поведения Встречи с сотрудниками полиции
Работа с классными
руководителями
Контроль за
воспитательным
процессом
Проведение диагностики уровня
воспитанности учащихся
-
Оценка уровня воспитанности
обучающихся
Контроль за организацией питания
в школе: охват обучающихся
28
Учитель истории.
Классные
руководители
Дежурный учитель
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Библиотекарь
Классные
руководители,
социальный педагог
Социальный педагог
Социальный педагог
Директор,
родительская
горячим питанием
Гражданско
патриотическое
-
общественность
АПРЕЛЬ
12 апреля. День космонавтики.
Всероссийский
Гагаринский
урок «Космос – это мы!»
Подготовка к празднованию Дня
Победы
1-9 кл
1-9 кл.
Шефская работа по
благоустройству памятника
1-9 кл
Интеллектуально –
познавательное
Трудовое,
профориентационное
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам
Неделя предметной области
«Труд» (Технология)
1-11 кл.
Учителя-предметники
5-9 кл.
Учитель
технологии
Благоустройство школьного двора 1-9 кл
и прилегающей к ней территории
Дежурство по школе
Классные часы по теме «День
пожарной охраны». Учебная
эвакуация
Классные
руководители,
учитель истории
Классные
руководители,
учитель истории
Классные
руководители,
учитель истории
5-9 кл.
1-9 кл
Родительские собрания в классах
по подготовке к экзаменам. 9 кл
Консультации
учителейпредметников
Семейное
Изучение
удовлетворенностью
обучающихся, их родителей,
педагогов результатами урочной и внеурочной деятельностью, в
том числе и дополнительным
образованием
Классные
руководители
Дежурный учитель
Классные
руководители,
ответственный за
пожарную
безопасность
Администр
ация,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Классные
руководители
1-9 кл.
Спортивнооздоровительно
е
Нравственное, правовое
и
профилактика
асоциального поведения
«Веселые старты»
Контроль за
воспитательным
процессом
Изучение практики
работы с
одаренными
детьми.
Результаты участия
в
конкурсах и олимпиадах.
Организация
и
проведение
тематической
встречи
«Административная и уголовная 7-9 кл
ответственность
несовершеннолетних»
29
-
Соц. педагог
Психолог
представитель ПДН
Гражданско
патриотическое
-
Интеллектуально –
познавательное
Трудовое,
профориентационное
Семейное
Досуговая
деятельность
МАЙ
Тематические классные часы,
посвященные Дню Победы
Линейка и возложения цветов к
памятнику погибшим в годы ВОВ
Подготовка и участие в Акциях
«Бессмертный
полк»,
«Георгиевская ленточка», «Синий
платочек», «Окна Победы» и т.д.
Участие в мероприятиях
посвященных Дню Победы ДК
Классные часы «День славянской
письменности
и культуры»
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам
Участие в акции «Чистое село»
Дежурство по школе
1-9 кл
1-9 кл
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
1-9 кл.
1-9
классы
Классные
руководители
Учитель русского
языка и литературы
5-9 кл.
Учителя-предметники
5–9
кл
5-9кл.
Классные
руководители
Дежурный учитель
1-9 кл
Итоговые классные родительские
собрания на тему «Организация 1-9 кл.
отдыха и безопасность детей в
летний период»
Классные
руководители
Общешкольное
родительское
собрание.
Итоги
года.
Безопасный отдых в летний
период
Праздничное мероприятие,
посвященное Дню Победы!
Международный
день семьи. Классные часы по
теме.
Праздник «Последний звонок»
Классные
руководители
1-9 кл
1-9 кл
1-9 кл.
1-9 кл
Нравственное, правовое Подготовка к летнему отдыху
профилактические 1- 9 кл.
и
профилактика учащихся:
асоциального поведения беседы по безопасности
Классные
часы «Безопасное 1- 8 кл.
колесо»
Анализ
состояния
воспитательной работы за уч. год,
внеурочной
деятельности
и
соответствие
результатов
поставленным целям. Реализация
методических рекомендаций по .
Работа с классными
организации
работы
руководителями
педагогических
работников,
осуществляющих
классное
руководство
в
общеобразовательных
организациях
30
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Разработка проекта
плана
воспитательной работы школы на
2026-2027 учебный год.
ИЮНЬ
Гражданско
патриотическое
-
Досуговая
деятельность
Организация
общешкольных
коллективных
творческих дел
Ведение
номенклатурной
документации
и
своевременное
составление
форм
отчетности. Контроль
за
воспитательным
процессом
1-8кл.
1 июня. Международный день
(отдых
защиты детей
12
июня.
День
России. ающие
ЛДП)
22 июня. День памяти и скорби.
Выпускной 9 класс
9 кл.
.
Работа летнего оздоровительного
лагеря (по особой программе)
Составление плана работы на
2026-2027 уч. год
Составление отчета о работе летнего оздоровительного лагеря
Анализ
результативности
воспитательной работы в школе кл. рук.
за 2025-2026 учебный год
31
воспитатели
ЛОЛ
Классный
руководитель 9 класса,
родители
Начальник ЛОЛ
Директор
Классные
руководители
Соц.педагог
Психологи
Начальник ЛОЛ
Директор
